Розробки уроків інтегрованого курсу "Пізнаємо природу" для 6 класу за Д. Бідою.

Мета: дати учням розуміння того, що середовище існування – це сукупність умов, які оточують організми та визначають їхні можливості існування, розглянути основні чинники неживої природи, таких як повітря, вода, грунт, світло, температура тощо, та їхній вплив на живу природу, з'ясувати, як різні чинники взаємодіють та впливають один на одного, утворюючи умови для існування організмів, розвивати розуміння того, наскільки різноманітне та збалансоване середовище є важливим для збереження біорізноманіття та екосистем. Залучати учнів до обговорення та обумовлення того, як вони можуть сприяти збереженню та покращенню свого оточення, сприяти розвитку учнівського критичного мислення через обговорення та аналіз впливу різних чинників неживої природи на організми.

Мета: вивчити основні параметри водного середовища, таких як тиск води, температура, розчинені речовини, світло, кисень та інші. Аналізувати взаємодію між фізичними та хімічними властивостями води та живими організмами, визначення того, як ці умови впливають на їхню фізіологію та життєдіяльність, розглянути адаптації рослин до водного середовища, включаючи гідродинамічні форми, структури для забезпечення плавучості та механізми дихання, дослідити анатомічні та фізіологічні адаптації водних тварин, таких як зябра, спеціалізовані кінцівки для плавання, механізми осмотичної регуляції. Формувати у учнів уявлення про важливість збереження водних ресурсів та різноманіття водних екосистем для забезпечення рівноваги в природі.

Мета: дослідження різних шарів атмосфери, їхньої хімічної композиції та властивостей, розглянути типи клімату, факторів, що впливають на кліматичні зони, та їхніх особливостей, дослідити взаємодії атмосфери з рослинами, тваринами та іншими складовими наземного середовища, залучити учнів до розуміння важливості дбайливого ставлення до атмосфери та природного середовища. Сприяти розвитку учнівського аналітичного мислення та здатності проводити дослідження в галузі атмосферних явищ, дати учням розуміння складових та взаємодію наземно-повітряного середовища, а також розглянули важливі аспекти, пов'язані з екологією та кліматом нашої планети.

Мета: ознайомити учнів з особливостями ґрунтового середовища, його властивостями та організмами, що мешкають в ньому, формувати уявлення про пристосування організмів до життя у ґрунті, розкривати причинно-наслідкові зв’язки природних явищ; виховувати дбайливе ставлення до природи й розуміння важливості бережливого ставлення до ґрунтів.

Мета: дати учням розуміння того, що організми впливають на своє середовище, а також на зворотній вплив середовища на організми, вивчити взаємозв'язки між біотичними (організми) та абіотичними (неживими) складовими середовища, розуміння поняття біотопу та біоценозу як важливих екологічних понять, вивчення основних типів взаємодії між організмами, таких як конкуренція, хижацтво, паразитизм, симбіоз тощо, розуміння важливості збереження біорізноманіття та екологічної рівноваги для забезпечення стабільності екосистем, розвивати навички критичного мислення та аналізу природних явищ з екологічної точки зору, спонукати учнів до вироблення стратегій сталого використання ресурсів та збереження природи.

Мета: визначити паразита та його відмінностей від інших організмів. Адаптації паразитів до свого господаря, плив паразитів на здоров'я та поведінку господаря, заходи контролю над паразитами у людей та тварин, визначити хижака та його ролі в екосистемі, різноманітність хижаків та їхні особливості (наприклад, топ-предатори та середні хижаки), адаптації хижаків до полювання та здобуття їжі, взаємодію хижаків з іншими організмами у середовищі, вивчити вплив хижаків на популяції своїх жертв та структуру екосистеми, вивчити спільні та відмінні риси в стратегіях виживання, взаємозв'язок між популяціями паразитів та хижаків у природних екосистемах, вплив змін у популяціях паразитів або хижаків на стабільність екосистеми, розробити стратегії збереження біорізноманіття з урахуванням ролі паразитів та хижаків у екосистемах.

Мета: донести до учнів ідею співіснування різних видів організмів у природному середовищі та його важливість для стабільності екосистем, вивчити поняття "нахлібники" і "квартиранти": розібратися в поняттях "нахлібники" (організми, які живуть на поверхні іншого організму, отримуючи з нього користь) і "квартиранти" (організми, які живуть всередині іншого організму, використовуючи його ресурси), різноманітність організмів, які співіснують один з одним у природі, та їхні взаємини, включаючи партнерські стосунки між нахлібниками, квартирантами та їх господарями.

Мета: дати учням зрозуміти, що таке ланцюг живлення і як він функціонує в екосистемах, про різні організми, які входять до складу ланцюгів живлення, та їхні взаємозв'язки, вивчити, як різні організми утворюють ланцюги живлення, і розглянуть вплив цих взаємодій на баланс екосистем, навчатися складати ланцюги живлення для різних екосистем та враховувати різні фактори, що впливають на їхню структуру, аналізувати та оцінювати різні аспекти ланцюгів живлення, враховуючи їхні наслідки для біорізноманіття та стійкості екосистем, сприяти створенню власних ідей щодо побудови та функціонування ланцюгів живлення в різних середовищах, поглибити розуміння учнів про взаємозв'язки у природі та важливість збереження біорізноманіття.

Мета: збагатити учнівське розуміння поняття "мистецтво виживання" і його значення в сучасному світі, розкрити різноманітні аспекти мистецтва виживання, включаючи фізичні, психологічні, соціальні та емоційні аспекти, дати розуміння важливості розвитку навичок самодостатності, адаптації та ресурсності в умовах непередбачуваних ситуацій, виявляти індивідуальні та колективні стратегії виживання та їхнього впливу на якість життя та успішність подолання труднощів, розвивати творче мислення та здатність до пошуку та втілення нетрадиційних шляхів розв'язання проблем.

Мета: ознайомити учнів з поняттями "природні угруповання" та "штучні угруповання", розуміння основних відмінностей між природними та штучними угрупованнями, вивчити природні угруповання як складової частини екосистем та їхнього ролі у біорізноманітті, аналізувати вплив людської діяльності на природні угруповання та їхнє збереження, ознайомити з прикладами штучних угруповань у різних сферах людської діяльності (наприклад, міські поселення, агропромислові комплекси, інфраструктурні споруди тощо), збільшити обізнаність учнів з поняттями, які стосуються географічних об'єктів та їхньої класифікації, щоб учні розуміли, що природні угруповання формуються внаслідок природних процесів, тоді як штучні угруповання створюються людиною для задоволення своїх потреб, з'ясувати, як ці угруповання взаємодіють між собою та з якими проблемами вони можуть зіткнутися в результаті людської діяльності.

Мета: ознайомити учнів з різноманітністю організмів, які існують у прісних водоймах, морях та океанах, включаючи рослини, тварини, мікроорганізми та інші форми життя, розповісти про взаємозв'язки між різними видами організмів у водних середовищах, такі як харчові ланцюги, взаємодія хижак-жертва, симбіоз, конкуренція та інші форми взаємодії, аналізуватимуть вплив фізичних, хімічних та біологічних факторів середовища на організми у водних екосистемах та їхні адаптації до цих умов, дати розуміння важливість водних екосистем для збереження біорізноманіття та надання різних екосистемних послуг, таких як очищення води, забезпечення харчових ресурсів, регуляція клімату тощо, розвивати навички аналізу та критичного мислення, досліджуючи складні взаємозв'язки у водних екосистемах та їхні наслідки для життя на Землі.

Мета: розповісти учням що ліс є природною екосистемою, в основі якої лежить природний процес росту лісових дерев, тоді як парк - це земля, яка була створена або впорядкована людьми з метою відпочинку, рекреації та озеленення міських територій, навчити розрізняти структуру та функції лісу та парку, включаючи компоненти, такі як рослини, тварини, гриби, ґрунт, вода, а також їхні взаємозв'язки та внесок у підтримку біорізноманіття та забезпечення екосистемних послуг, аналізувати вплив людської діяльності на ліси та парки, зокрема вирубування лісів, забудова парків, забруднення довкілля тощо, розпізнавати цінність природних ресурсів у лісах та парках та розуміти необхідність їхньої охорони та відновлення, розвивати навички відповідального ставлення до природи та засвоювати цінність збереження природних ландшафтів для майбутніх поколінь.