Розробки уроків інтегрованого курсу "Культура добросусідства" для 6 класу за М.Араджионі , І.Унгурян

Мета: учні пригадають перше знайомство з предметом «Культура добросусідства» та проаналізують долі героїв і героїнь, пов’язаних із темами попередніх уроків; навчаються ділитися власними історіями та досвідом, розвиваючи навички рефлексії та публічного висловлювання, усвідомлять важливість особистих щоденників, сімейних архівів і усних свідчень як засобів збереження історії та культурної спадщини; поміркують над своїми навчальними цілями на поточний рік, формулюючи власні очікування та плани для успішного навчання; розвинуть вміння аналізувати та висловлювати думки щодо важливості цінностей та взаємодії в спільноті.

Мета: учні дізнаються про поняття приватного та публічного інформаційного простору, а також усвідомлять важливість захисту своїх персональних даних, проаналізують питання доброчесності у соціальних мережах, зокрема вплив власної поведінки на оточуючих; розглянуть переваги та ризики, пов’язані із селфі, публікацією особистих історій та веденням блогів на власних сторінках в інтернеті; розвинуть критичне мислення щодо безпечної поведінки в інформаційному просторі та способів відповідального користування соціальними платформами; дізнаються як розпізнавати потенційні загрози для конфіденційності у соціальних мережах та формувати навички їх уникнення.

Мета: учні усвідомлять значення одягу у житті людини, зокрема його роль у самовираженні, комунікації та культурній ідентичності; замисляться над причинами носіння прикрас, змін зачісок, фарбування волосся та використання макіяжу, аналізуючи їх як спосіб самовираження або соціальну традицію; розглянуть своє ставлення до власного зовнішнього вигляду, зокрема гардеробу, як частини особистого стилю та самосприйняття; розвинуть розуміння впливу зовнішнього вигляду на спілкування, сприйняття іншими людьми та самооцінку; зрозуміють важливість поважати різноманітність стилів і підходів до самовираження інших людей.

Мета: учні усвідомлять значення одягу у житті людини, зокрема його роль у самовираженні, комунікації та культурній ідентичності; замисляться над причинами носіння прикрас, змін зачісок, фарбування волосся та використання макіяжу, аналізуючи їх як спосіб самовираження або соціальну традицію; розглянуть своє ставлення до власного зовнішнього вигляду, зокрема гардеробу, як частини особистого стилю; розвинуть розуміння впливу зовнішнього вигляду на спілкування, сприйняття іншими людьми та самооцінку; зрозуміють важливість поважати різноманітність стилів і підходів до самовираження інших людей.

Мета: учні дізнаються про ризики невідповідності між власними потребами і можливостями, а також про обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів) та їхній взаємозв’язок із потребами людини; усвідомлюють потребу в ощадливому використанні ресурсів і підтримці повторної переробки вторинної сировини; аналізують форми поведінки, які сприяють задоволенню без шкоди для власного здоров’я та здоров’я інших; визначають власні потреби, інтереси, бажання і цілі, а також прагнення у сфері особистісного розвитку та навчання; моделюють кроки для задоволення потреб з урахуванням своїх можливостей і потреб інших осіб; визначають стратегії досягнення власних цілей для здорового і безпечного життя.

Мета: учні розуміють значення ігор у житті людини та замислюються над їхнім впливом на емоційний стан і розвиток; визначають, який відпочинок сприяє підтримці здоров’я, безпеки і добробуту; демонструють моделі безпечної поведінки під час гри, дотримуючись правил і інструкцій; передбачають можливі ризики неналежного використання цифрових пристроїв і вплив цього на здоров’я, безпеку та добробут; обґрунтовують необхідність дотримання правил у грі як способу забезпечення справедливості та гармонії у взаємодії з іншими; аналізують власний вибір дозвілля з урахуванням його користі та задоволення для здорового, безпечного життя; визначають форми активного і безпечного відпочинку, які приносять задоволення без шкоди для здоров’я.

Мета: учні усвідомлюють значення навчання як ресурсу для особистісного зростання, розвитку і досягнення життєвих цілей; визначають власні навчальні якості, сильні сторони та можливості для вдосконалення; замислюються над внутрішніми ресурсами (мотивація, самодисципліна, інтерес) та зовнішніми (підтримка вчителів, батьків, друзів), які сприяють ефективному навчанню; аналізують, як здобуті знання, навички та досвід впливають на формування особистості; розуміють взаємозв’язок між власними зусиллями в навчанні та отриманими результатами; формулюють цілі у сфері навчання та визначають ресурси, необхідні для їх досягнення; розвивають позитивне ставлення до навчального процесу як до джерела нових можливостей і перспектив.

Мета: учні аналізують традиції святкування релігійних свят у різних культурах та визначає їх спільні й відмінні риси; усвідомлюють значення релігійних свят для збереження культурної спадщини та ідентичності; формують розуміння доречної поведінки та етикету під час релігійних свят у різних культурних середовищах; дізнаються про обрядові страви, які готують і подають під час святкування релігійних подій, та їх символіку; замислюються над важливістю поваги до визначних дат будь-якої релігії та культури як прояву толерантності і добросусідства; виявляють готовність з повагою ставитися до різноманітних традицій і святкувань, які відзначають представники інших культур і релігій; розуміє роль міжкультурного діалогу у сприянні порозумінню та гармонії у суспільстві.

Мета: учні визначають ознаки ефективної комунікації та застосовують їх у різних життєвих ситуаціях; розуміють значення активного слухання та демонструють навички уважного ставлення до співрозмовника; пояснюють важливість уточнення інформації для досягнення взаєморозуміння; відпрацюють навички формулювання запитань, спрямованих на з’ясування деталей і розв’язання проблемних ситуацій; використовують прийоми активного слухання для створення позитивного комунікативного середовища.

Мета: учні розуміють поняття ненасильницького спілкування та визначає його основні складники; пояснюють значення «Я-тверджень» у комунікації та їхню роль у побудові ефективних взаємин; формулюють «Я-твердження» для вираження власних емоцій, потреб і бажань; демонструють вміння висловлювати свої потреби й бажання зрозуміло та без конфліктів; практикують ненасильницькі способи спілкування, які сприяють взаєморозумінню та повазі.

Мета: учні пояснюють поняття «конфлікт» та визначає його основні структурні елементи; визначають причини виникнення конфліктів у різних ситуаціях; розпізнають різні стилі поведінки в конфлікті (уникання, пристосування, компроміс, суперництво, співпраця); обґрунтовують переваги співпраці як стилю поведінки для досягнення взаєморозуміння; розуміють важливість ненасильницьких методів розв'язання конфліктів; описує суть діалогу, кола порозуміння та медіації як інструментів вирішення конфліктів; демонструють вміння використовувати діалог для вирішення конфліктів у власному досвіді; формують позитивне ставлення до мирного вирішення конфліктів і готовність до конструктивної комунікації.

Мета: учні пояснюють поняття «булінг» та «кібербулінг», а також їх небезпеки для учасників освітнього процесу; визначають причини та наслідки булінгу для жертви, агресора та свідків; розуміють механізми протидії цькуванню та знають, як звернутися за допомогою у випадку булінгу; розглянуть приклади безпечної та ненасильницької взаємодії з однолітками; проаналізують важливість толерантного спілкування у побудові дружніх стосунків та позитивного освітнього середовища; усвідомлюють свою відповідальність за збереження безпечної атмосфери у класі та школі; демонструють вміння мирно вирішувати конфлікти та надавати підтримку тим, хто потребує допомоги; формують позитивне ставлення до ненасильницької взаємодії та спроможність протидіяти насильству у своєму середовищі.