Урок №14 для 3 класу з математики за Скворцовою С.О., Онопрієнко О.В - Досліджуємо задачі на різницеве порівняння

«____»___________ 20___ року

Конспект уроку математики з використанням підручника «Математика» для 3 класу (у 2-х частинах, 2025 року) та робочих зошитів (у 2-х частинах, 2025 року), автори С.О. Скворцова та О.В. Онопрієнко, «Ранок», 2025 рік

Урок № 14

Тема. Досліджуємо задачі на різницеве порівняння

Мета: узагальнити й систематизувати уявлення про математичні структури складених задач на різницеве порівняння; удосконалювати вміння розв’язувати складені задачі; актуалізувати вміння застосовувати правила збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, різницевого порівняння, знання поняття оберненої задачі; узагальнити й систематизувати уявлення про задачі на різницеве порівняння, що містять просту задачу на знаходження третього числа за сумою двох даних чисел, на конкретний зміст дії множення; узагальнити уявлення учнів про те, що порядок та види простих задач визначають план розв’язування складеної задачі шляхом зіставлення задач і дослідження впливу відмінностей на розв’язування задач; застосовувати набуті обчислювальні навички та відповідні правила при обчисленні значень сум або різниць, при знаходженні невідомого компонента арифметичних дій, обчисленні значень виразів на кілька дій, знаходженні значень виразу зі змінною, при порівнянні математичних виразів способом обчислення їх значень; актуалізувати розуміння залежності результату арифметичної дії від зміни одного з компонентів, вміння порівнювати математичні вирази на підставі залежності значення арифметичної дії від зміни одного з компонентів; актуалізувати вміння замінювати віднімання однакових чисел, в результаті якого одержуємо нуль, часткою двох чисел.

Очікувані результати: здобувачі освіти користуються знаннями про різницеве й кратне порівняння. Розв’язують складені на різницеве порівняння задачі на 2 дії, які є комбінацією вивчених видів простих задач. Творчо працюють над задачею. Застосовують правила порядку дій у виразах на кілька дій одного та різних ступенів із дужками і без дужок. Обчислюють значення числових виразів, які містять кілька арифметичних дій одного або різного ступенів без дужок і з дужками. Знаходять значення числового виразу зі змінною при заданих значеннях змінної. Порівнюють числові вирази; порівнюють на основі залежності значення виразу від зміни одного з компонентів. Користуються формулами знаходження периметра прямокутника; планують виконання завдання.

Формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: приймати мету, яку ставить вчитель; створити умови, що сприяють появі інтересу до навчальної книги — математики, бажання вчитися; контролювати й оцінювати свої результати; розвивати спостережливість, уміння порівнювати, аналізувати; розвивати критичне мислення, уміння висловлювати свою думку; самоорганізовуватися до навчальної діяльності, виконувати завдання за зразком, співпрацювати в парі, виконувати розумові операції й практичні дії;

комунікативної: розвивати мовленнєві вміння (говорити чітко, повільно, виразно, витримувати паузи);

соціальної: розвивати здатність продуктивно співпрацювати з однокласниками в парі, групі; виховувати толерантність, повагу до однокласників та старших;

здоров’язберігаючої: формувати основи культури здоров’я під час читання, виконання письмових математичних завдань, роботи з цифровими пристроями;

інформаційної: удосконалювати вміння добувати й опрацьовувати інформацію з підручника, робочого зошита.

Обладнання: математичні матеріали; кружки-намистинки, картки з числами.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Організація класу.

Слайд 1-2. Організація класу.

Слайд 3. Психологічне налаштування на урок. Вправа «Подорож».

Слайд 4. Перевіряємо домашнє завдання.

Повідомлення теми уроку та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Слайд 5-7. Повідомлення теми уроку та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Слайд 8. Фізхвилинка для очей.

ІІ. Узагальнення й систематизація вивченого.

Слайд 9. Вправа «Число дня».

Слайд 10. Настанова вчителя. Сиди правильно. Пиши правильно.

Слайд 11. Хвилинка каліграфії.

Слайд 12-13. Усне опитування.

Слайд 14-19. Актуалізація знання видів простих задач.

Слайд 20. Геометрична хвилинка.

Узагальнення й систематизація знання видів складених задач на різницеве і кратне порівняння.

Слайд 21-22. Завдання 1. Добери схеми до задачі 1; до задачі 2. Зістав задачі 1 і 2. Що в них спільного? Відмінного? Як відмінність задач вплине на їх розв'язування?

Слайд 23-24. Завдання 1. Зістав опорні схеми задач 2 і 3. Що відмінного? Як це вплине на розв’язування задачі 3? Розв’яжи задачу 3.

Слайд 25-26. Завдання 1. Зістав опорні схеми задач 3 і 4. Що відмінного? Як це вплине на розв’язування задачі 4? З яких простих задач складається задача 4? Розв’яжи задачу 4.

Слайд 27. Рухлива вправа.

Застосування навичок додавання й віднімання двоцифрових чисел частинами і порозрядно з переходом через розряд; знаходження виразів зі змінною, порівняння виразів.

Слайд 28-31. Завдання 2. Визнач порядок дій і виконай обчислення.

Слайд 32. Завдання 3. Знайди значення виразу зі змінною.

Слайд 33. Завдання 4. Порівняй вирази зручним для тебе способом.

Актуалізація розуміння поняття периметра многокутника.

Слайд 34. Завдання 5. Склади план виконання завдання, у якому треба дізнатися, периметр якого прямокутника більший і на скільки.

Слайд 35. Рухлива вправа.

ІІІ. Пояснення завдань домашньої роботи.

Слайд 36. Робочий зошит № 1, с. 8, № 27-29.

Слайд 37. Завдання 27. Розв’яжи задачу. Склади і розв’яжи обернену задачу, щоб шуканим у ній було число 46.

Слайд 38-39. Завдання 28. Знайди значення виразів по діях.

Слайд 40. Завдання 29. Знайди значення виразу зі змінною: 40 – 36 : р, якщо p = 6; p = 9.

Слайд 41. Рухлива вправа.

ІV. Заключна частина. Рефлексія.

Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Слайд 42-43. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Слайд 44. Рефлексія. Оберіть відповідну цеглинку LEGO.