Урок №38 з математики для 2 класу за Скворцова, С. О. - Досліджуємо залежність суми і різниці від зміни одного з компонентів

«____»___________ 20___ року

Конспект уроку математики з використанням навчального посібника для 2 класу закладів загальної середньої освіти (у 3-х частинах) «Математика»,, автори С.О. Скворцова та О.В. Онопрієнко, «Ранок», 2024 рік

Урок № 38

Тема. Досліджуємо залежність суми і різниці від зміни одного з компонентів

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про залежність між результатами арифметичних дій додавання й віднімання від зміни одного з компонентів; актуалізувати знання алгоритму знаходження значень виразів зі змінною, знання залежності між значенням суми й зміною одного з доданків, між значенням різниці й зміною зменшуваного, між значенням різниці й зміною від’ємника; формувати вміння розв’язувати задачі.

Очікувані результати: здобувач освіти вміє узагальнювати й систематизувати свої знання про залежність між результатами арифметичних дій додавання й віднімання від зміни одного з компонентів; актуалізувати знання алгоритму знаходження значень виразів зі змінною, знання залежності між значенням суми й зміною одного з доданків, між значенням різниці й зміною зменшуваного, між значенням різниці й зміною від’ємника; вміння розв’язувати задачі.

Формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: приймати мету, яку ставить вчитель; створити умови, що сприяють появі інтересу до навчальної книги — математики, бажання вчитися; контролювати й оцінювати свої результати; розвивати спостережливість, уміння порівнювати, аналізувати; розвивати критичне мислення, уміння висловлювати свою думку; самоорганізовуватися до навчальної діяльності, виконувати завдання за зразком, співпрацювати в парі, виконувати розумові операції й практичні дії;

комунікативної: розвивати мовленнєві вміння (говорити чітко, повільно, виразно, витримувати паузи);

соціальної: розвивати здатність продуктивно співпрацювати з однокласниками в парі, групі; виховувати толерантність, повагу до однокласників та членів родини;

здоров’язберігаючої: формувати основи культури здоров’я під час читання, роботи з цифровими пристроями;

інформаційної: удосконалювати вміння добувати й опрацьовувати інформацію з підручника.

Обладнання: набір геометричних фігур, конструктор LEGO «Шість цеглинок», набір карток з числами.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Організація класу.

Слайд 1-2. Організація класу.

Слайд 3. Психологічне налаштування на урок. Вправа «Подорож».

Повідомлення теми уроку та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Слайд 4-5. Повідомлення теми уроку та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Слайд 6. Фізхвилинка для очей.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії.

Актуалізація знань про арифметичні дії додавання та віднімання.

Слайд 7. Вправа «Число дня».

Слайд 8. Настанова вчителя. Сиди правильно. Пиши правильно.

Слайд 9. Хвилинка каліграфії.

Слайд 10-11. Вправа «Знайди число, що заховалося».

Слайд 12-13. Усне опитування.

Слайд 14. Геометрична хвилинка.

ІІІ. Формування вмінь і навичок. Закріплення вивченого.

Актуалізація знання залежності значення суми від зміни одного з доданків; залежності значення різниці від зміни зменшуваного або від’ємник.

Слайд 15. Завдання 1. Чи правильно знайшли значення виразів зі змінною? Який компонент арифметичної дії змінюється в кожному стовпчику? Як саме? На скільки? Як ця зміна впливає на результат?

Слайд 16-17. Перевір себе за правилом.

Формування вміння застосовувати залежність між результатом арифметичних дій додавання або віднімання від зміни одного з компонентів.

Слайд 18-20. Завдання 2. Який компонент арифметичної дії змінюється в кожному стовпчику? Як саме? На скільки? Як це впливає на результат? Доповни записи.

Слайд 21. Рухлива вправа.

Слайд 22-24. Завдання 3. З'ясуй, який компонент арифметичної дії змінюється в кожному стовпчику. Як ця зміна впливає на результат? Знайди значення другого виразу в стовпчику, користуючись визначеною закономірністю.

Формування вміння визначати пару числових даних, достатніх для відповіді на запитання задачі. Формування уявлення про аналіз задачі, який складається з двох циклів; про задачі, які складаються з двох простих задач.

Слайд 25. Завдання 4. Прочитай задачу. На яке питання можна відповісти відразу? На яке – потім? Розкажи першу та другу просту задачу.

Слайд 26. Завдання 4. Доповни схему аналізу та поясни за нею пошук розв'язування задачі. Усно зміни запитання першої простої задачі так, щоб вона розв'язувалася дією віднімання.

Слайд 27-28. Завдання 4. Розв'яжи задачу.

Слайд 29. Рухлива вправа.

ІV. Заключна частина. Рефлексія.

Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Слайд 30. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Слайд 31. Рефлексія «Загадкові листи».