Урок №82 для 3 класу з математики за С. Скворцовою - Одержуємо тисячу

«____»___________ 20___ року

Конспект уроку математики з використанням підручника «Математика» для 3 класу (у 2-х частинах, 2025 року) та робочих зошитів (у 2-х частинах, 2025 року), автори С.О. Скворцова та О.В. Онопрієнко, «Ранок», 2025 рік

Урок № 82

Тема: Одержуємо тисячу .

Мета: формувати уявлення про числа в межах 1000; актуалізувати знання нумерації двоцифрових чисел; ознайомити з новою лічильною одиницею — сотнею, із співвідношенням між лічильними одиницями, розрядами: одиницями, десятками, сотнями; актуалізувати знання назв розрядних чисел розряду одиниць, десятків; ознайомити з розрядними числами — сотнями; формувати вміння лічити сотнями, називати і записувати розрядні числа, формувати уявлення про значення кожної цифри в записі розрядних чисел — сотень; ознайомити з розрядним складом трицифрових чисел; формувати вміння називати трицифрові числа за їх розрядним складом, записувати трицифрові числа; вдосконалювати вміння обчислювати значення виразів на кілька дій одного і різних ступенів із дужками або без дужок, порівнювати математичні вирази; формувати вміння розв’язувати складені задачі на прикладі задач на знаходження суми, на різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернених до них; удосконалювати вміння знаходити дріб від числа або число за величиною його дробу.

Очікувані результати: учні виконують усні обчислення виразів. Розв’язують обернені задачі до задач на різницеве порівняння двох добутків; задач на кратне порівняння двох добутків. Розв’язують обернені задачі до задач на різницеве або кратне порівняння двох добутків (де шуканою є величина кількості або часу). Зіставляють обернені задачі на різницеве порівняння та на кратне порівняння двох добутків. Використовують математичну модель задачі. Застосовують правила та знаходять значення виразів на кілька дій.

Формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: приймати мету, яку ставить вчитель; створити умови, що сприяють появі інтересу до навчальної книги — математики, бажання вчитися; контролювати й оцінювати свої результати; розвивати спостережливість, уміння порівнювати, аналізувати; розвивати критичне мислення, уміння висловлювати свою думку; самоорганізовуватися до навчальної діяльності, виконувати завдання за зразком, співпрацювати в парі, виконувати розумові операції й практичні дії;

комунікативної: розвивати мовленнєві вміння (говорити чітко, повільно, виразно, витримувати паузи);

соціальної: розвивати здатність продуктивно співпрацювати з однокласниками в парі, групі; виховувати толерантність, повагу до однокласників та старших;

здоров’язберігаючої: формувати основи культури здоров’я під час читання, виконання письмових математичних завдань, роботи з цифровими пристроями;

інформаційної: удосконалювати вміння добувати й опрацьовувати інформацію з підручника, робочого зошита.

Обладнання: математичні матеріали; кружки-намистинки, картки з числами.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Організація класу.

Слайд 1-2. Організація класу.

Слайд 3. Психологічне налаштування на урок. Вправа «Подорож».

Слайд 4. Усна лічба. Виконай арифметичні дії.

Слайд 5-7. Усне опитування.

Слайд 8-9. Математичний диктант.

Повідомлення теми уроку та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Слайд 10-11. Повідомлення теми уроку та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Слайд 12. Фізхвилинка для очей.

ІІ. Актуалізація опорних знань та способів дії.

Слайд 13. Вправа «Число дня».

Слайд 14. Настанова вчителя. Сиди правильно. Пиши правильно.

Слайд 15. Хвилинка каліграфії.

ІІІ. Формування знань і способів дії. Закріплення вивченого.

Ознайомлення з новою лічильною одиницею – тисячею.

Слайд 16-17. Завдання 1. Попрацюй з математичними матеріалами.

Згадай відомі тобі лічильні одиниці.

Слайд 18. Завдання 2. Поміркуй, як назвати розрядні числа — сотні. Що має бути спільним у назвах сотень? Що — відмінним? Полічи сотнями. Як записати розрядні числа — сотні?

Формування вміння утворювати, читати та записувати трицифрові числа.

Слайд 19. Завдання 3. Полічи від 55 до 62; від 155 до 162. Полічи від 80 до 94; від 280 до 294. полічи від 26 до 37; від 526 до 537. Що цікаве можна помітити?

Слайд 20. Завдання 3. Назви «сусідів» чисел: 67 і 167; 89 і 389; 40 і 640.

Слайд 21. Завдання 4. Попрацюй із математичними матеріалами. Проілюструй кружками-намистинками та познач картками з розрядними числами такі числа: 54 і 154; 89 і 389; 42 і 742. Познач картками числа 132, 218, 536, проілюструй їх кружками-намистинками.

Слайд 22. Завдання 5. Прочитай числа, проілюстровані кружками-намистинками. Поясни, як утворили числа. Визнач їх розрядний склад.

Слайд 23. Рухлива вправа.

Слайд 24. Завдання 6. Прочитай числа.

Слайд 25. Завдання 7. Виконай арифметичні дії.

Слайд 26. Завдання 3. Визнач закономірність, за якою складено пари чисел. Продовж стовпчики.

Слайд 27-28. Завдання 4. Розв’яжи задачу з трьома запитаннями.

ІV. Завдання для домашньої роботи.

Слайд 29. Завдання для домашньої роботи. Робочий зошит № 2, с. 1, № 1, 2, 5.

V. Заключна частина. Рефлексія.

Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Слайд 30. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Слайд 31-32. Рефлексія. Оберіть відповідну цеглинку лего.